淺談盲生逆反心理的成因與疏導

陳劍英

??? 小學時期是兒童發展歷程中的一個重要時期，它是兒童個性心理品質形成的重要階段。尤其有一部分孩子到了中高年級往往會開始對父母、老師產生一種相抵觸的情緒。他們心理有什么話不愿意向別人訴說，對于父母和老師的批評和勸導，不像以前聽話了，甚至產生抵觸、不順從的情緒。人們把孩子的這種現象稱為逆反心理。近年來，這種心理在兒童、少年當中尤為突出。它的主要表現有：大家都積極倡導的東西，他（她）卻偏偏表現出冷漠、排斥，而對大家都反對的事物，他（她）則積極、熱情地去肯定和支持。毫無疑問，對于一個兒童來說，強烈的逆反心理必然會影響他們的學習和生活，必然會在他們與家長、教師之間筑起一道厚厚的“心墻”。因為兒童還不能正確地、客觀地評價自己，更不能很好地認識社會、指導自己的行動，如果逆反心理過于嚴重，勢必要影響他們聽從成年人的指導，這將給他們的健康成長造成負效應。因此，認真研究小學生逆反心理的成因，尋找積極的疏導方法，不僅具有廣泛的社會價值，而且對學生的健全人格精神的培養具有重要意義。

???? 當然，兒童的年齡還小，他們的心理、思想方法、社會閱歷都還太嫩，對許多事情的看法都會不全面，不透徹，難免要鉆牛角尖，這就需要我們教師做好正面引導。

??? 一、建立深厚的師生情

???? 教師要絕對信任和尊重每一位學生，不是當眾點名批評他們，而是采取個別勸告的方式，不揭學生過去的短、而是著眼于多鼓勵，著眼于學生的今天和明天，對犯錯誤的學生能耐心等待；當學生犯錯誤時，不是想著怎樣整治他們，而是向其講清道理，使其心服口服……總之，教師的寬容能激起學生改正錯誤的上進心。多幾分寬容，就會有令人滿意的答案。平時，和他們談心，做學生的知心朋友，多給他們一點溫暖和體貼。并從思想、學習、生活等方面真心實意地去關心愛護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值。當他們覺得老師值得親近、信賴時，就會把老師的教育認為是出于好意的勸導而愿意接受。同時教師還要注意運用“自己人效應”與學生保持同體，即把對方與自己視為一體，把教育者置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，從而選擇適當的方法去處理問題，以取得良好的效果。這就是我們常說的“設身處地”、“將心比心”。這種“同體觀”是一種重要而有益的思維方式，它有有助于處理師生關系，改變人際心理氣氛，開闊我們的教育思路。同時，由于教師本身是從學生時代走過來的，學生的今天也許就是教育者的昨天，教師如能回憶起自己當年所犯錯誤的心情，對學生犯錯誤時的心情就能認識得更真切些。這樣，就會縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共嗚，有益于控制學生中的逆反心理。

??? 二、適時提出適當的要求

??? 首先，老師應該看到每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環境、條件、學習動機、意志等都各有差異，我們在進行教學時，就要貫徹因材施教的原則，要為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。給每個學生發揮自己能力，提高自己能力的機會。比如，在課堂答問時把比較容易的問題留給成績較差的去回答，把較難的留給成績較好的去回答。在進行口語訓練時，將成績好的與成績差的搭配組合，進行分組教學和練習。這樣教學，就滿足了各個層次學生的要求，使他們都得到盡可能的發展。讓學生看到自己的點滴進步，有利于他們健康心理的形成。

其次，教師希望學生成材的心情是可以理解的，但若因此不切實際地對學生寄予過高的期望，則是不明智的。因此，為人師者不妨降低期望的高度，給孩子設定一個他能夠達到的目標，待他實現后再提出一個高一層次的目標。如此循環往復，既可以避免孩子的逆反心理，又可促進他不斷進步，并逐漸接近老師的期望。

??? 三、發揮優良班級的作用

??? 班主任要努力創建良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風有助于學生逆反心理的消除，因為在積極向上的班集體里有健康的輿論，同學間團結友愛自尊自重，所以在處在這良好的環境里，就會大大有利于學逆反心理的轉化。其次，還可以開展班級活動，因為班級活動一方面可以使學生學習如何遵守規范和規則，一方面還可以使他們體驗到集體生活的樂趣。再次，學生在班級中有強烈參加集體生活、獲得友情、受到重視等內在心理需要，因而十分重視集體對個人的要求、評價和信任。老師則可利用學生這種內在心理需要，發揮集體對每個成員的教育、評價和激勵作用，造成積極的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產生。

??? 四、教師追求自身的完善

??? 教師首先要以自己規范的行為對孩子起到潛移默化的作用。有些老師對孩子要求很嚴，但自身卻很放任，而孩子認為當老師的都沒做到，憑什么總要求自己去做，因此不服管。所以，做老師的應以身作則，身教勝言傳，尤其是班主任老師一定要“身正為范”，感染和影響每一個學生。對學生來說教師的人格可以說是無字之書、無言之教，教師不僅以書教人，以客觀規律教人，更重要的是通過人格的力量“以人教人”。教師要養成一種完整的人格、一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質，一種求實致遠、樸實高雅的品位，一種“貴賤不淫、威武不屈、貧賤不能移”的品格，學生在這樣人格的濡化下，才能養成健康的心理品質。

??? 五、發揮家校合作的功效

??? 教師要全面了解學生家庭情況，對家長進行針對性的指導和幫助。對“有逆反心理的學生”的教育光靠學校教育是不能解決問題的，它需要學校、家庭密切配合才能解決，而多數家長又缺乏教育的常識和方法，所以學校在對學生進行教育的同時，還要加強對學生家長的教育，對于家長有問題的，班主任必須毫不客氣地給家長指出來，指出他們將給孩子帶來的危害，并向學生家長介紹一些教育方法，請有經驗的家長介紹成功的教育經驗，使家長掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質量，使家庭教育與學校教育協調進行，為學生的健全人格的形成創設良好的條件。

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